巴基斯坦俾路支省成果框架評估報告

關鍵章節標題列表

1. 教育國內財政支出
2. 系統轉型關鍵賦能因素進展
3. 向聯合國教科文組織統計研究所報告的關鍵指標數量
4. 包容性地方教育團體
5. 國家層面目標指標
6. 系統轉型贈款中期追加資金
7. 系統能力贈款實施情況
8. 贈款與國家系統的協調性
9. 贈款資助模式的協調統一
10. 女童教育加速器項目
11. 實施贈款目標達成情況
12. 可持續發展目標4和5相關指標

文件簡介

巴基斯坦於2012年加入全球教育夥伴關係（GPE），2024財年被歸類為受脆弱性和衝突影響的夥伴國（PCFC）。本報告基於GPE秘書處截至2024年9月編制的2023日曆年和2024財年國家層面數據，系統呈現了巴基斯坦俾路支省在GPE2025成果框架下的各項指標表現。

報告核心圍繞教育部門進展、系統轉型賦能因素、國家層面目標及可持續發展目標（SDG）四大維度展開。在教育財政方面，俾路支省2020至2023年教育支出佔政府總支出（不含債務償還）的比例穩定維持在20%，達到GPE設定的基準值。在數據報告層面，巴基斯坦向聯合國教科文組織統計研究所（UIS）提交了12項關鍵國際教育指標中的10項，同樣滿足GPE設定的基準要求。

賦能因素評估顯示，俾路支省已完成教育財政公平效率、性別響應型規劃監測、數據證據可用性等領域的賦能因素審查評估，但相關挑戰的進展暫無法報告。在立法保障方面，該地區尚未建立確保12年免費優質教育（含9年義務教育和1年包容性學前教育）的全面實施框架；不過在殘疾兒童教育統計方面，已實現關鍵數據的分類報告。

國家層面目標指標涵蓋贈款管理、實施及協調等多個維度。俾路支省當前有一項2000萬美元的教育部門計劃實施贈款，但其與國家系統的協調度僅滿足10項評估要素中的6項，未達到基準要求，且採用獨立資助模式，未實現GPE推薦的協調型資助模式。該贈款在實施過程中偏離預期目標，而截至2024年6月底，該地區暫無與系統轉型贈款相關的中期追加資金可報告。

SDG4和SDG5相關指標數據顯示，俾路支省在學前教育參與率、中小學教育完成率等方面均低於所有夥伴國（PCs）及衝突脆弱型夥伴國（PCFCs）的平均水平，尤其是女童的失學率在各級教育階段均顯著偏高。報告數據來源涵蓋國家預算文件、地方教育團體文檔、ITAP評估報告、UIS統計數據及聯合國兒童基金會數據倉庫等，確保了分析的客觀性與權威性。

本報告通過與全體夥伴國及PCFCs平均水平的對比分析，為理解衝突脆弱環境下教育發展的挑戰與進展提供了實證基礎，對相關政策制定、國際合作及資源配置具有重要參考價值。